Чтоб?работа на?слоговой структурой слов?была наиболее успешной, предлага?начать ?развит? пространственных, динамических ?ритмически?факторов психическо?деятельност?

Упражнен? на развитие оптико-пространственной ориентации:

Упражнение 1. Ребено?сиди?на стул? глаз?открыт?либо закрыт?

Взрослый звенит ?колокольчи? держит ег?пере?ребенком, за ни? на??по?стулом, справа ?слев? Нужн?правильн?сказат? гд?звенит (справа, слев? наверх? вниз? вперед? сзад?.

Упражнение 2. Ребено?перемещает? ?пространстве по словесно?инструкции взрослог?(Робо?идет вперед…… стоп. Направ?hellip;.стоп. Вниз (по?стол)….стоп).

Упражнен? на развитие сомато-пространственной ориентации:

Упражнение 3. Ребено?самост?тельно показывает: левы?мизине? правый локоть, правый носо? лево?за?стье, лево?ух????

Упражнение 4. Ребено?выполняет ''перекрестные'' движен?, показывая: правой руко?леву?щеку, левы?бо?правой руко? лево?руко?правый висо? средни?пальце?правой руки лево?плеч????

Упражнение 5. Взрослый молч?выполняет движен?, ребено?должен повторит?то?же руко?ил?ного? избегая зеркальности: прав? рука ввер? левая нога ?сторон? прав? рука на поя????

Упражнение 6. Взрослый просит ребенк?выполнит?называемые движен? бе?показа образц? Команд?берутся из упражнен? 5.

Упражнен? на развитие ориентации ?двухмерном пространстве (на лист?бумаги):

Упражнение 7. Взрослый предлагает ребенк?следующи?задания: ''Постав?вверху лист?точк?(вниз палочк?, нарису?справа крести? провед??нижнем лево?углу волн?(?нижнем правом углу пряму?лини? ???

Упражнение 8. От поставленной на лист?точк? бе?отрыва руки, ребено?должен рисовать лини?по команд?взрослог? ''Едем направ?hellip;..стоп, ввер?hellip;..стоп, налево…..стоп, ввер?hellip;.стоп ???''

Упражнение 9. Графически?диктан? Ребенк?предлагает? нарисовать: крес?справа от палочк? точк?слев?от крючка, овал по?треугольнико? квадра??круг????

Упражнение 10. Ребено?должен продолжить ??

XX / XX / XX /

…. “ …. “ …. “ ….

?! + ?! + ?! +

Упражнение 11. От ребенк?требуется найт?лишнюю фигуру сред?подобных, но перевернутых ?пространстве.

«Найд?лишнюю фигуру.» Нажмит?на рисуно? чтоб?увеличит?/i>

Упражнен? на развитие временно-пространственной ориентации:

Упражнение 12. Графически?диктан? Для графического диктанта предлагают? следующи?задания: ''Нарису?сначал?до? пото?человека, ?конц?цветок; на дереве нарису?сначал?листик, пото?дупл? ?конц?гнездо ???''

Упражнение13. Взрослый прерывае?выполнение действий ребенк??задает вопрос? ''Чт?ты сделал раньше? Чт?ты делаеш?сейчас? Чт?ты сделаешь пото?''

Упражнение 14. Упражнение состои??раскладывани?ребенком картинок по тема?'' Времен?года'', '' Част?суто?#39;'. ?заключение взрослый ?ребено?обсуждаю?последовательность картинок.

Упражнение 15. Взрослый ?ребено?беседуют по теме '' Вчер?– сегодня – завтра''.

Упражнение 16. Переходи??работе ?речевы?материалом. Взрослый дает ребенк?задани?

1. Послушат?слов? ма? су? ды? Сосчитат? Назват?второе слов? первое, третье.
2. Послушат?предложения: Костер гори? Птиц?лети? Снег идет. Сосчитат? Назват?третье предложени? второе, первое.

Упражнен? на развитие динамической ?ритмическо?организаци?движений:

Упражнение 17. Удержани?динамических программ. Упражнение состои??многократном самост?тельно?повторении ребенком действ? посл?визуальног?пред?влен? инструкции логопедо?

1. Артику?ционны?упражнен?: открыт?ро? оскалить зубы, надуть щеки; язы?за правую щеку, губы трубочко? втянуть щеки, пощелкат?языко? подуть ???

2. Упражнен? для ру? больши?пальце?поочередно касать? указательног? мизинц? среднего; класть кист?руки на стол кулако? ребром, ладонь? '' кула?на стол?#39;' поочередно показывать большо?пале? мизине? указательный пале????

Посл?отработк?данных упражнений можн?переходить непосредственн??преодолени?нарушени?слоговой структур?слов.

?логопедической работе ?детьми част?на первый план выдвигается преодолени?недостатко?звукопроизношения ?недооценивается значение развит? слоговой структур?слов? Затруднения ?произношении отдельны?звуков, ?такж?акцентирование вниман? на их преодолени?веде??тому, чт?звук, ?не слог становит? единицей произношен?. Эт??некоторо?степен?противоречит естественном?процессу развит? речи. Поэтом?особую важность приобретае?определени?правильног?соотношения межд?развитие?звукопроизношения ?овладением слоговой структурой слов? Пр?этом следуе?учитыват?индивидуальный уровен?развит? речи каждог?ребенк??ви?речево?патологи?(полиморфная дислал?, дизартрия, алал?, детская афаз?, ринолалия). Особое значение ?работе на?слоговой структурой слов?я отвожу ''включени??работу'' помимо речевого анализатор?такж?слуховог? зрительног??тактильног?

Уровен?гласны?звуков

Точное восприяти??четк? артику?ция гласны?звуков обеспечивают правильную передачу слоговог?образа слов? ?такж?предупреждаю?замещени??перестановку слогов ?слов? На этап?овладения артику?ционно?гимнастико?следуе?приучить дете???ду ручных по? соответствующи?гласны?звукам (ри?2-7).

Та? традиционное упражнение ''Окошко'' (звук [а]) сопровождает? показо?открытой ладони, обращенной на ребенк?(ри?2).

Поза ''Трубочка'' (напоминает артику?ци?звук?[у]) – пальцы сближены ''?щепотк?#39;', но не сомкнуты, ?вы?нуты ?ребенк?(ри? 3).

«Ручные позы звуков [а] ?[у].» Нажмит?на рисуно? чтоб?увеличит?/i>

Поза ''Хобото?#39;' (губы ка?пр?звук?[о]) – аналогично, но пальцы расположен?шире (ри?4).

Поза ''Заборчик'' (звук [и]) – ладонь ?кула?пальцами ?ребенк? большо?пале?прижат, ногт?видн?(ассоциац? ?зубами) (ри?5).

«Ручные позы звуков [о] ?[и].» Нажмит?на рисуно? чтоб?увеличит?/i>

Дополнительн?вводятся позы для звуков [ы] ?[э].

Поза для звук?[ы] – аналогична [и], но за?стье сильне?продвинуто ?ребенк?(ассоциац? ?выдвинутой вперед нижней челюстью) (ри?6).

Поза для звук?[э] – округленная ладонь, ка?будт?сжимающая ?чи?(ри?7).

«Ручные позы звуков [ы] ?[э].» Нажмит?на рисуно? чтоб?увеличит?/i>

Двойны?звук?букв ''?#39;', ''?#39;', ''?#39;', ''я'', такж?обозначают? мануальн? двумя последовательным?позами.

''?#39;' = [j]+[э] – сжатый кула?пальцами ?ребенк? большо?пале??сторон? ногт?видн?[j] (ри?8) + поза звук?[э] (ри?7)

«Ручн? поза звук?[j].» Нажмит?на рисуно? чтоб?увеличит?/i>

''?#39;' = [j] (ри?8) + поза звук?[о] (ри?4);

''?#39;' = [j] (ри?8) + поза звук?[у] (ри?3);

''я'' = [j] (ри?8) + поза звук?[а] (ри?2).

Пр?выполнении по?предплечье располагается вертикальн?ил?по?небольши?угло?

Подобное ручное сопровождени?во время артику?ционно?гимнастики показывает объе?позы (''окошко''), подчеркивает контрастност?(''заборчик - трубочка'', ''трубочка - хобото?#39;').

Впоследствии, пр?работе на?слоговой структурой слов, чередовани?по?гласны?облегчае?ребенк?переключение со слог?на слог, предотвращае?их пропуски ?замены.

Де??предлагают? следующи?упражнен?:

Упражнение1. Ребено?повторяет пары, тройки ?больше?количество звуков от боле?контрастны??мене?контрастны?

• ?сопровождени?ручных символов;
• бе?ни?
• бе?зрительной опор?
• Предлагают? слог?

?– ?/p>

?– ?/p>

?– ?/p>

?– ?– ?/p>

?– ?– ?/p>

?– ?– ?/p>

?– ?– ?– ?/p>

?– ?– ?– ????

Упражнение 2. Тренировка высоты, громкост? силы голоса ?темп?произношен?. Ребено?произносит ??гласны?

- на одно?выдохе, пр?этом плавно (либо отрывист?;

- громко (тише, совсем тихо);

- чередуя громкост??пределах одного ?да;

- со сменой высоты голоса;

- быстро (либо медленно).

Упражнение 3. Для закрепления работы на?гласными ребенк?предлагает?:

• произнести звук стольк?ра? скольк?точе?на кубике;
• произнести звук стольк?ра? скольк?ра?логопе?хлопне??ладоши;
• придумат?стольк?звуков, скольк?звездоче?нарисовано;
• пропевание сери?звуков ?четкой артику?цией, повторение звуков за логопедо? чтение букв, запись буквенного ?да (слуховой ?зрительный диктан?: ???? АУ ИА ОА; АУ?ИА? АУ?УА? АУИА ИУАО;
• те же задания ?выделением ударного звук? ?/b>УА; ?b>?/b>? АУ?/b>;
• угадат? символ какого гласного показывает руко?логопе?ил?другой ребено?
• загадать ??звуков ?изобразить ручным?символам?
• узнавани?сери?звуков по беззвучной артику?ци??произнесение их голосо?
• повторит?звук??обратном по?дк?

логопе?отстукивае?ритм, ?ребено?должен ?соответствии ?этим ритмом произнести гласны?звук?следующи?образо? ?– АА, АА –? ?/b>АА, ?b>?/b>?/p>

Уровен?слогов

Данные виды рабо?целесообразн?проводит?на этап?автоматизаци??дифференциации отрабатываемых логопедо?звуков. Задания могу?быть следующи?

- Составлени?всех возможны?слогов из предложенных букв (''Кт?больше?'');

• Нанизывани?коле?на стержн??одновременны?произнесение?цепочк?слогов (на каждое кольцо – один слог);
• Упражнение ?пальцами ''Пальчики здороваются'' (на каждое соприкосновени?пальце?руки ?больши?пальце?этой же руки произнести один слог);
• Сосчитат? скольк?слогов произнес логопе?(слог?прямы? обратные, со стечение?согласны?;
• Назват?ударны?слог ?цепочк?услышанных слогов;
• Наращивани?слогов (''Скаж?на один слог больше, че?я''): са-со….;
• Уменьшение количества слогов (''Скаж?на один слог меньше, че?я''): са-со-су-сы;
• Отстукивание слоговых цепоче?путе?соприкосновения большого ?среднего ил?большого ?указательног?пальце?ведуще?руки, причем одинаковые слог?отстукиваются те?же пальце? са-со-со, со-са-со;
• Запоминани??повторение цепочк?слогов: са-со-со, со-са-со,са-со-со, са-са-со, со-со-са;
• Придумат?слог ?схем? СГ, ГС, СГ? СС? ГС?
• ''Скаж?наоборот'' (игра ??чо?: са-ас, тс?– ас?
• ''Кт?быстре?'': ?таблиц?записаны слог? ребено?должен быстро найт??прочитат?названны?логопедо?слог;
• Запись слогов различны?типо?по?диктовку;
• Запись цепоче?слогов различно?длин??подчеркиванием гласны?ил?согласны? тверды?ил??гких согласны? звонки?ил?глухих согласны? выполнение звук?слоговог?анализ?цепочк?слогов (?зависимост?от коррекционно?задачи)

Уровен?слов?/b>

По?до?отработк?слов ?различными типами слоговой структур?предложе???Большаково??пособи?''Работа логопеда ?дошкольникам?#39;''. Авто?предлагает следующи?упражнен?:

Упражнен? на различение длинны??коротких слов:

Упражнение1. ?ребенк?фишк? пере?ни?на стол?– длинная ?коротк? полоск?бумаги. Логопе?предлагает послушат?слов??определить, длинно?он?(звучит долг? ил?короткое (звучит недолг?. Услыша?слов? ребено?кладет фишк?соответственно по?длинну?ил?короткую полоск?

Упражнение2. Пере?ребенком набо?картинок ?односложными ?многосложным?словам? Требуется разделит?их на дв?группы.

Упражнен? на отраженное скандированное повторение слов изучаемого типа

Упражнение3. Тренировка умен? делать пауз?межд?слогам? Посл?того ка?логопе?называет слов? ребено?должен повторит??отстучат?ег?по стол?сопряженн?(БУ….СЫ, НЕ…..БО, ЛЮ…..ДИ).

Упражнение4. Звуковой анализ ?синтез.

1. Подсче?слогов.
2. Выкладывание полосо? палоче?по количеству слогов.
3. Выбо?подходяще?схем?слов?
4. Анализ каждог?слог?(подсче??перечисление звуков).

Данный ви?работы особенно важе?пр?изучении слов со стечен?ми согласны? Эт?группа слов требуе?специального вниман?. Предлагает? следующи?по?до?освоен?:

1. двусложные слов?со стечение??середине слов? вначал?дают? слов? начинающие? на гласны?звук (игра, очки), зате?– слов? начинающие? на согласны?(?тк? ногт?, посл?этог?– слов??двумя стечен?ми согласны?(ласточка, листочки);
2. стечение ?конц?слов?(кост? мост);
3. стечение ?начале слов?(слон, стол);
4. односложны?слов??двумя стечен?ми (стол? хвос?;
5. многосложные слов?со стечен?ми (библиотека).

Упражнение5. Изолированно?проговаривание слов ''Идем по лесенк?#39;'. Ребено?должен, повторяя за логопедо?слов?по слогам, подниматься пальчиками по ступенькам игрушечной лесенк? На каждой ступеньк?– остановк?

Упражнение6. Вариан?игры '''Идем по лесенк?#39;'. Проговаривание сери?из двух-трех односложны?слов из закрытог?слог? СУ?– ДЫ? ГУСЬ – КО?, ДУ?– ЛОСЬ – МЫШЬ.

Упражнение 7. Повторение ?до?слов, близки?по звуковом?состав?

• отличающих? гласными звукам? СУ?– СО?/li>
• отличающих? согласными звукам? СУ?– СУ?/li>
• отличающих? согласны?звуком ?местом ударен?: ВОДА – СОДА.

Упражнен? на повторение ?выделением ударного слог?

Упражнение 8. Выкладываются дв?картинки. Их название содержит одинаковое количество слогов, но отличают? позицией ударного слог?(Ды? - воДА). Логопе?молч?отхлопывае?слов??акцентам?на ударны?слогах. Ребено?угадывае?задуманные слов?

Упражнение 9. Называни?слов, похожи?по звуковом?состав? но различающихся местом ударного слог?(ЗАмо?- заМО?.

Упражнен? ?перестановко?слогов.

Упражнение 10. Логопе?произносит слов? сост?ще?из двух слогов. Нужн?поме?ть их местам??назват?получившее? слов?(ЖИ –ЛЫ - ЛЫЖИ, КИ-РА - РАКИ).

Упражнение 11. Логопе?произносит тр?слог? Дети должны составит?из ни?слов?(КУ-КИ-БИ – КУБИКИ, СА-ГИ-ПО - САПОГИ).

Упражнение на оценку нормативност?

Упражнение 12. Логопе?читает слов? дети поднимаю?зелены?флажок, если слов?звучит правильн? ?красны? если неверн? Упражнение проводит? ?опорой на картинки (ПАВУ? ВУТК? КОХЕ).

Упражнен? на перехо??слитному произнесению.

Упражнение13. Логопе?называет слов?послогам? ?дети угадываю?слов?(КА….ПУ?hellip;..ТА - КАПУСТ?.

Упражнение14. Логопе?произносит первый слог какого-либо слов? Дети догадывают? како?слов?прозвучало (ВЕ? - ВЕДР? КУ? - КУХН?.

Упражнение15. Логопе?говори?окончани?слов? отхлопыв? ег?по слогам. Ребено?добавляет первый слог ?называет слов?целико?(-РЕВО….. – ДЕ! ДЕРЕВО).

Упражнение16. Логопе?называет слов? делая хлопок вместо второг?слог?(ил?любого среднего слог?. Ребено?добавляет слог ?называет слов?целико?(КО - ! – БО?– ЛО! КОЛОБО? .

Упражнение17. Логопе?загадывает слов??выстав?ет на наборном полотн?стольк?фише? скольк??не?слогов. Зате?логопе?называет первый слог: КА. Дети отгадывают задуманное слов? опир?сь на количество фише?(КА – БИНЕ? КА – ЛИНА, КА - РЕТА).

Упражнение18. Слоговой анализ ?синтез.

1. Из предложенных картинок назват?те, ?которы?есть заданный слог (например, МА): малина, томаты, эскимо, макака, мураве? помада.
2. Положить картинки ?тако?по?дк? чтоб?последни?слог предыдущег?слов??первый слог последующего слов?были одинаковым?(СОВА, ВАТА).
3. Логопе?называет слов? вставляя межд?слогам?слов?''пото?#39;' (''дальше'', ''зате?#39;'). Ребено?состав?ет слов?(ПА, пото?УК - ПАУК).

Посл?отработк?слов различно?слоговой структур?на уровне слов?необходимо отработать их на материал?чистоговорок, законченны?предложени? стихов ?других тексто?

Ка?правил? дети ??жело?речево?патологией не запоминают стихов, те?боле?сост?щи?из 4 ?боле?стро? Поэтом??ними следуе?начинать разучивать двустишия. Заучивание должно проводиться ?опорой на предметные картинки. Пр?заучивании стихов необходимо убедиться ?понимани?детьми их содержан?. Для этог?логопе?задает вопрос по картинке. Рекомендуется такж?проводит?подвижны?игры, сопровождающие? речь?

Игра “Поез?rdquo;

Вагончик?зелены?бегу? бегу? бегу?/p>

?круглы?колесики вс?ту? да ту? да ту?

(Дети встают друг за другом ?имитирую?движение поезда).

Игра “Гуси”

Гуси – гуси!

Га-га-га!

Пить хотите?

Да-да-да!

Гуси – гуси, во?вода!

Га –га –га ! Га- га –га !

Та?бегите вс?сюда!

(Дети бегу??во?щему)

Игра “Лиса ?гуси”

Гуси, гуси, я ва?съем!

Подожд? лиса, не куша?

Нашу песенк?послушай:

Га –га –га! Га- га –га!

Надоел?слушат?ва?

Всех я съем сейчас!

(''Гуси'' разбегаются, ''лиса'' лови?.

Вс?вышеприведенны?упражнен? направлены на то, чтоб?максимальн?приблизить уровен?произношен? детьми слов ?норм?

Описанны?упражнен? проводятся на логопедических за?тия?по 5 – 7 мину?

Житников???, учител?логопе? ?Тосн?Ленинградско?област?

Серия сообщени?"ориентировка ?пространстве":
Част?1 - Серия сообщени?"Учим? писать Пропис?quot;:
Част?2 - Комплекс упражнений, направленный на развитие слоговой структур?слов?br/>Част?3 - ЛЕВО??ПРАВОЕ ориентировка на плоскост???пространстве 5-7 ле?/a>
Част?4 - Папк?дошольника ОРИЕНТИРОВКА ?ПРОСТРАНСТВЕ
...
Част?10 - Графически?диктанты
Част?11 - ТРЕНАЖЕР ДЛ?РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИ?/a>
Част?12 - ШИФРОВКА ПO КООРДИНАТА?/a>

Серия сообщени?"слоговой, звуковой анализ слов?/a>":
Част?1 - ИГРЫ ?БУКВАМ??слогам?!!
Част?2 - Обучение грамот?дошколя?- звуковой анализ слов?/a>
Част?3 - 27 игровы?приема работы по формированию слоговой структур?слов??дете??моторной алалие?(??Русски?
Част?4 - Комплекс упражнений, направленный на развитие слоговой структур?слов?br/>Част?5 - Готови?дете??правильном?письму ?чтению. Упражнен? для развит? звук?буквенного анализ?/a>
Част?6 - Развитие слоговой структур??дете?3 -4 летнег?возраста (из опыт?работы) РЕПК?/a>
...
Част?24 - Звуковой, слоговой анализ - игровы?упражнен? для старши?дошкольников ?первокласснико?/a>
Част?25 - Звуковой анализ слов
Част?26 - Позиционны?анализ (определить мест?звук??слов?, дифференциацию тверды???гких согласны?/a>