-Рубрик?/strong>

 -Поис?по дневнику

Поис?сообщени??ВСЕ_ДЛЯ_ДЕТЕ? title=

 -Подписка по e-mail

 

 -Статистика

Статистика LiveInternet.ru: показано количество хито??посетителе? title=
Создан: 25.03.2014
Записе? 1541
Комментариев: 1036
Написано: 2687


?какими проблемами речи идти ?логопеду

Суббот? 22 Ноября 2014 ? 03:52 + ?цитатник
nata_tursha

?какими проблемами речи идти ?логопеду.

Проблемы ?речь? src=

Здравствуйте, друз?!

Сегодня поговори??то? чт?тако?речь, ?механизмах порожден? речи ?нарушения?речи ?дете? Стат? написана логопедо?дефектологом Еленой Барышево?

Очен?част? когд?разговариваешь ?родите?ми ?проблема?речи их ребенк? приходиш??выводу, чт?родители, ка?правил? не ?полном смысле понимают, чт?тако?РЕЧЬ. Прежде че?читать дальше, подумайт??ответьте для се? ?вы, чт?тако?РЕЧЬ, како?он?бывает?

«Ребено?плох?говори?raquo;, взрослые обращают? за помощь??логопеду, чт?бы то?поставил «букв?ЭР», тогд?вс?проблемы буду?решены. Одна мама (учител?начальны?классо? пр?то? чт?ее ребено??свои 4 года очен?плох?говори? считае? чт?основной проблемо?являют? – слабые руки, «руки укрепить ?ребено?заговори?raquo;. ?одно?мамы ребено? ?свои 5 ле? говори?на уровне лепетных слов, эт?было обусловлен?поражением ЦН? Ребено?плох?понима?обращенную ?нему речь. Ка?бы я не об?сняла маме, чт?сначал?нужн?научит?ребенк?понимать обращенную речь, накопить активный словар?на уровне аморфных слов (типа би-би, ?? ???), мама, ка?только видела ме?, начинала активн?говорить ?ребенком «Скаж?РРРР? ну, дава? ка?ты умеешь РРРРРР».  РРРР ?вс?остальны?звук?он може??буде?произносит? но речь ?ребенк?от этог?не появится.

Ка?правил? родители ви??лишь малу?толику внешни?речевы?пробле? Те?не мене?речевы?проблемы встречаются вс?чаще ?чаще, очен?маленьки?процен?дете?имею?нормальное речево?развитие. Боле?того, на мо?взгля? сама речевая норм?на современно?этап?занижена: дети, поступающи??школ? не могу??полной мере, красочно, бе?речевы?ошибок ?слов-паразито?выразить свою мысл? ?чтоб?увидет?истинную проблему развит? речи, надо по?ть, чт?тако?речь.

Речь – эт?историческ?сложившая? форм?общения люде?посредство?языковы?конструкци? создаваемы?на основе определённых правил. Процес?речи предполагает, ?одно?сторон? формирование ?формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, ??другой сторон?nbsp;— восприяти?языковы?конструкци??их понимани?

То есть мы воспроизводи?речь (устн??письменн? ?понимаем обращенную ?на?речь (устную ?письменную).

Каки?же образо?мы воспроизводи?речево?высказывание? Обратимся ?наук?Психолингвистике.

Механизм порожден? речи по ?? Леонтьев?/em>

По модели ?? Леонтьев?процес?порожден? речевого высказыван? включает ?ть последовательных, взаимосвязанных этапов (ил?«фа?raquo;).

1. Моти?/strong> (намерени?, ? ? потребност?выразить, передать определенную информацию»

2. Замысе?/strong>, ? ? опреде?ет? – ?че?/strong> надо сказат?/em> ?nbsp;чт?/strong> именно надо сказат?об этом предмете (ситуации, факт? явлении окружающей действительности). На данной фазе порожден? речи эт?дв?компонента высказыван? «существуют» (?соответственно осознают? гово?щи? «глобальн?raquo;, ?нерасчлененном виде.

3. Этап внутреннег?программирован?, ?? процес?построен? некоторо?смыслово?схем? на основе которо?порождается речево?высказывание.

4. Этап лексик?грамматическог?развертывания высказыван?. Лексическо?структурирование схематически можн?представит?следующи?образо?

5. Этап реализации речевого высказыван? «во внешне?план?raquo; (во внешне?речи). Этот этап осуществ?ет? на основе целого ?да взаимосвязанных операций:

— процес?фонаци? звукообразован? – фонетика ?фонематика;

— воспроизведения последовательных звукосочетаний (слогов) – слогов? структур?слов?

— операций продуцирован? целы?слов – лексик?

-операций, обеспечивающих требуему?(?соответствии со смыслово?программой ?языково?нормой) ритмик?мелодическую ?мелодико-интонационну?организаци?речи.

Таки?образо? мы види? чтоб?произнести ил?написать чт?либо, происходит огромн? работа во внутреннем план? ?нарушени??како?либо звен?(на како?либо этап?, може?привести ?нарушения?речи ?эт?не только нарушени?звукопроизношения, ??таки?сторон ка?лексик? грамматика, слогов? структур?слов? моти? внутреннее программирование, интонационная сторон?речи ???

Проблемы речи

?че?выражают? эт?нарушения:

— отсутств? мотива. Особенно ?маленьки?дете?речь не появляет?, потому чт?не?необходимост?говорить. Но встречается ??дете?постарше (?ме? ?практике были дети 5-7 ле? которы?отказывались говорить, он?могл?говорить, но «не хотели»), эт?явление называет? «Мутизм» — отка?от речевого общения. Не бойтес? если ?каки?либо заключен??вы увидел?эт?название, ничего общего ?«мутацией» он?не имее? эт?лишь значит, чт?ребено?отказывает?, именно отказывает? от речи, не хоче?говорить.

— отсутствие замысл?высказыван?. Например, ребено?знае? чт?ем?нужн?рассказать ?зиме, ??че?конкретн? чт?нужн?рассказать не знае?

— отсутствие внутреннег?программирован?. Например, ребено?знае? чт?рассказать ?зиме, но ?чего начать ?че?закончит?– затруд?ет?, перескакивае??одного описываемого предмета на другой.

— малы?словарны?запа?/strong>. Здес?може?быть дв?варианта. Либо словар?вообще бедный, либо ?ребенк?пассивны?(?? понимани?слов) словар?большо? ?активный (?? употребление слов) бедный, возникаю?трудност?актуализации слов (?? трудно найт?нужное, подходяще?слов?. Здес?же можн?выделить употребление слов-паразито? длинны?пауз, неточное употребление слов, например, любо?головной убор дети част?называют шапкам?

— нарушени?грамматическог?строя речи. Здес?примеров речевы?ошибок ?дете?множеств? я ?начале свое?практики даже записывала «словотворчеств?raquo; дете? например, клёновый лист, не?лева (вместо льва), ?пе? (вместо пня) мног?грибов, соскалкива?(вместо соскочил), детены?белк?– белёно??мног?мног?других нарушени? например, част?дети путают рода слов, неправильн?используют предложн?падежные конструкци? приставочные глагол? Но боле?подробно об этих нарушения??ка??ними бороть? я расскажу ?других стат??

— нарушени?связной речи. Здес?имеются ввид?нарушения ка?на уровне предложения (неправильн?построенно?предложени? ка?правил? просто? очен?редк?употребляют сложны?предложения), та??на уровне длинного речевого высказыван? ?монологической речи, когд? например, описыв? како?либо событи? ребено?не выдерживае?четкую структур? начало — середина (событи? – коне? перескакивае??одно?мысл?на другую ??? Эт?касает? ?письменной речи.

— нарушени?звукопроизношения (фонетики). Другим?словам?нарушени?ЗВУКОВ, ?? то, чт?мы произносим, ?не БУКВ (графическо?начертание звук?, ка?част?слышиш?от родителе? Например, букв?ЭС, дает дв?звук?[С],[?#39;] — тверды???гкий.

— нарушени?слоговой структур?слов?/strong>. Например, ребено?перестав?ет слог??словах, опускает отдельны?слог????

— нарушени?фонематических процессо?/strong> (фонематики). Именно фонематические процессы обеспечивают умение слышат? правильн?употреби?слов? звук ил?не? Имеется ввид?не физический слух, ?именно фонематический. Пример нарушенног?фонематическог?слух? хорошо слышащий ребено?може?не различат?слов? схожие по звучанию, типа мышк?– мишк?ил?для ребенк?одинаков?звучат тверды???гкие звук? он не може?их различит? поэтом?на просьб?повторит?слог?па-?-па, он отвечает па-па-па ил??-?-?.

— нарушени?интонационно?выразительност?речи. Выразительност?речи — эт?ее эмоциональная насыщенность, богатств?языковы?средст? их разнообразие. По свое?выразительност?он?може?быть яркой, энергичной ? наоборот, ?ло? бедной. ?нарушения?такж?можн?отнест?гнусавость, монотонность речи, невыразительност?

-нарушени?темп?ритмическо?организаци?речи. Эт?заикание, патологическ?убыстренны?темп речи (тахилалия), патологическ?замедленны?темп речи (брадилал?).

— нарушени?письменной речи. Ка?правил? он?перено?тся из устной речи, именно поэтом?необходима кропотливая ?грамотная работа логопеда ?дошкольном период? до того, ка??ребенк?начинает формироваться письменн? речь, ?? ка?ребено?говори? та??пише? особенно эт?буде?заметн??сочинения? ?нарушения связной речи ?проблемы ?лексик?грамматическом стро?речи, иногда, нарушаемые звук? отражают? на письме. Но ?письменной речи есть такж??специфически?только для письменной речи нарушения. Эт?може?быть связано ?грубым нарушением мелкой моторк? когд?не по?тн? мн?иногда кажется, чт?многие врач?страдают этим видо?дисграфи? Эт?може?быть связано ?нарушением зрительног?восприятия, когд?ребено?пише?букв??зеркальном отражени? путает расположение те?ил?иных элементо?(например, ?письменном варианте прописны?букв ???; опускает ил?приписывае?лишние элементы букв.

Механизм восприятия речи (по ?? Цветково?

По ? ? Цветково? процес?восприятия речи имее?nbsp;тр?взаимодействующи?уров? ег?структурно?организаци?

1. Акустическое восприяти?звучащей речи.

2. Лингвистически?/strong> (по-другом?– лексик?грамматический) уровен?/strong> обеспечивает понимани?предметног?содержан? на уровне значен?.

3. Психологически?nbsp;уровен?/strong> включает: восприяти??анализ интонационного ?стилистическог?построен? высказыван?, сопоставлени?ег?(?процессе живого речевого общения) ?жестам??мимическим?реакциями гово?щего, анализ смыслового значен? высказыван? ?«контекст?raquo; предшествующей речи.

Итак, если вы задумываетес? на?те? ?правильн?ли развивается речь вашего ребенк? анализируйте не отдельны?компоненты, ?вс?компоненты речево?систем?

— фонетика (звукопроизношени?;

— фонематика (фонематические процессы, ?то?числ?звуковой ?звук?буквенны?анализ);

— лексик?(словар?ребенк?;

— грамматика (грамматический стро?речи);

— связн? речь.

Не забывайт? чт?эт?компоненты присущ?ка?для воспроизведения речи (говорения), та??для ее восприятия (слушан?).

?запомнит? ?5-5,5 года устн? речь ?ребенк??норм?должна быть сформирована полность? он може??полной мере эмоционально ?интонационно верн?выразить свою мысл? используя различны?средства выразительност??употребляя вс?виды предложени? ?дальнейшем лишь качественн?накапливается словар?ребенк?

Письменн? речь ?норм?начинает появлять? ?шест?семи года? Поэтом? пожалуйста, не го?йтес?за ранним обучение?чтен? ?письма: центры ?коре головног?мозг? отвечающие за письменную речь, ка?правил? до этог?возраста ещ?не созреваю? Не надо прыгат?выше природ?

Мн?бы очен?хотелось, чтоб?вы, проанализирова?речь своего ребенк? не обнаружили ?него никаки?недостатко? Ну ?если вс?таки ва?приходит? обращать? ?специалист? которому поро?за 15 мину?приходит? диагностироват? то помогите ем? обозначи?проблемы боле?глобальн? че?просто «не говори?звук ?raquo;.

?следующе?статье мы поговори??причинах нарушени?речи. Чтоб?не пропустить статью подпишитес?на обновлен?!

Елен?Барышева

Источник: https://deti-burg.ru/razvitie-i-korrektsiya-rechi/s...oblemami-rechi-idti-k-logopedu

 

Серия сообщени?" Развитие ?коррекция речи":
Част?1 - Причин?нарушени?речи
Част?2 - ?какими проблемами речи идти ?логопеду
Част?3 - Развитие речи ?дете? ?вы допускаете эт?ошибки?
Част?4 - Речево?развитие дете?1,5-2 ле?/a>
...
Част?19 - ПОЧЕМУ НЕЛЬЗЯ ЖДАТ?ЕСЛИ ?РЕБЕНК??2 ГОДА НЕ?РЕЧИ
Част?20 - АЗБУКА ЗА АЗБУКО?Подборка: Логопедическ? азбука
Част?21 - Домашние задания по формированию лексик?грамматическог?строя речи ?развитию связной речи. ФРУКТЫ

Метк?  

Процитирован?4 ра?/a>
Понравилос? 1 пользователю

 

Добавить комментари?
Текс?комментария: смайлики

Проверка орфографии: (найт?ошибки)

Прикрепить картинку:

 Переводить URL ?ссылку
 Подписаться на комментари?br />  Подписат?картинку